اسئلة فى الادب الصف الثالث الثانوى

ولا: مدارس الشعر

 مدرسة الأحياء والعبث


س1: ما العلاقة بين وقوع بغداد ودمشق في أيدي التتار وظهور مدرسة الإحياء ؟


 علاقة سببيه لأن :

1) ضعف الحياة الثقافية والأدبية جاء نتيجة ضرب بغداد وإحراق المكتبات وإغراق الكتب.

2) ولأن تولي المماليك والعثمانيين الحكم وفرض اللغة التركية أدى الى زيادة الضعف .


س2: ما هو دور البارودي في إحياء الشعر والإرتقاء به ؟

لقد كان صنيع البارودي مع الشعر صنيع إعادة الحياة لمن سلبها ورد النبض لمن فقده وضح ذلك ؟


1) ارتقى بالكلمة والعبارة من الضعف والابتذال الى صحة التركيب وقوته .

2) التجديد في الموضوعات « فقد عبر عن الأحاسيس الذاتية والحياة
المعاصرة والقضايا القومية ووصف الطبيعة والحروب والمعارك وكتب في حب مصر
وتغزل وكتب في السياسة ورثى زوجته ووالدة وابنه » .

3) انتقل بالخيال الشعري من الضيق والسطحية الى التحليق في سماوات الشعر فجاء الخيال لوحات متحركة مرئية ومسموعة وملموسة .

4) العناية بالاسلوب عن طريق التحرر من تكلف البديع والبعد عن التعقيد والغموض .

5) حرارة العاطفة وحيويتها بعد أن كانت باردة جافة .

6) مجاراة فحول شعراء العربية في عصور الازدهار والقوة ومعارضتهم ومنافستهم في المعاني .


والأخيلة مثل قوله :

فلا تثق بوداد قبل معرفـة  فالكحل أشبه في العينين بالكحل .

محاكيا قول المتنبي :

لأن حلمك حلم لا تكلفه  ليس التكحل في العينين كالكحل


س 3: ما هي أسباب قيام تلامذة البارودي بتطوير الاتجاه الذي أرسى البارودي دعائمه وما هو دورهم ؟

 الأسباب :


1) نشاط الترجمة والانفتاح على الثقافة الغربية .

2) التمسك بالتراث العربي الحديث والماضي العريق والإيمان بفكرة الجامعة الإسلامية .

3) الحث على الثورة وطرد الاحتلال كما يقول حافظ إبراهيم عن حادث دنشواي !!

إنما نحن والحمام سواء  لم تغادر أطواقنا الأجياد


س4: ما دور تلامذة البارودي ؟


أكملوا ما بدأه الباردوي وزادوا عليه كالآتي :

1) أخذوا الشكل من القديم وربطوا المضمون بأحداث العصر « الكلاسيكية الجديدة » .

2) الاهتمام بالناحية البيانية فلم يقتصروا على المحاكاة بل اهتموا بجلال الصياغة وروعة البيان وحلاوة الموسيقى .

3) ارتبطوا بالصحافة التي ظهرت فسلس أسلوبهم وسهل .


 دوره :

1) التجديد في بداية القصيدة « مثل قصيدة كبار الحوادث في وادي النيل » « وإن كان يبدأ في بعض القصائد بداية تقليدية » .

2) وصف المخترعات الحديثة « السفينة والطائرة » بقول في الطائرة .

أعقاب في عنان الجو لاح  أم سحاب فر من هوج الريح

3) ريادته للشعر المسرحي منذ مسرحيته الأولى « على بك الكبير » .

4) إيداعه وتفوقه في الشعر التاريخي والديني .


ثانيا : المدرسة الرومانسية


س5: ما هي أسباب نشأة الاتجاه الرومانسي في الشعر العربي ؟ « بما يتميز المذهب الرومانسي عن المذهب الكلاسيكي »

1) محاكاة القديم ومعارضته .

2) الاهتمام بما هو خارج نفس الشاعر من مناسبات ومجاملات والإنصراف عن نفس الشاعر وتجربته وأحاسيسه

3) الاهتمام بالصياغة على حساب المعنى والفكر والوجدان .

4) عدم الاهتمام بالوحدة العضوية « أهمية النظرة الى القصيدة في
جملتها ، لا في أبياتها منفردة وذلك في تركيبها وترتيبها ، وتناسق معانيها ،
ومواقفها في مقابل وحدة البيت لدى شعراء الأحياء » .


س6: إلى أي مدى يعد مطران مرحلة
انتقالية بين المدرسة الكلاسيكية الجديدة والمدرسة الرومانسية في الوطن
العربي ؟ أو كيف تطورت القصيدة على يد خليل مطران ؟

1) الوحدة العضوية في القصيدة .

2) الدعوة الى التجديد في الوزن والقافية مع الارتباط بهما .

3) حسن الصياغة في التعبير والتصوير « اللغة الحية + دور الخيال في تصوير المعاني » .

4) العاطفة الجياشة .

5) النزعة التشاؤمية أو الخواطر المضطربة .

6) الاتصال بالطبيعة وحب الجمال والخير والمثل الأعلى .


ثالثا : اتجاه الديوان


س7: كيف مثل الشعراء الثلاثة الشباب العربي في أوائل القرن العشرين ومعالم الحياة فيه ؟

الأزمة الخانقة التي فرضها الاحتلال الغربي لبلادنا وسلوكه كل السبل
لتحطيم الشخصية العربية الإسلامية أدت الى اصطدام هؤلاء الشباب بالواقع
الاستعماري البغيض فهربوا من الواقع الى الخيال فاتجوا الى الرومانسية .


س8 ) ما موقفهم من أصحاب الإحياء والبعث ؟

عابوا عليهم :

1) تقليد القدماء « النماذج البيانية القديمة و .......... »

2) شعر المناسبات وعدم وضوح الصدق في شعرهم .

3) تعدد الموضوعات وعدم مراعاة الوحدة العضوية .

4) اختفاء شخصية الشاعر في شعره


رابعا : مدرسة أبوللو


س9) ماهى ظروف النشأة لمدرسة أبوللو؟

ظروف النشأة :

1) التأثر بأدب المهجر وبخاصة « جبران خليل جبران » مما جعلهم يتجهون بشعرهم وجهة عاطفية حادة .

2) التأثر بالصراع الأدبي بين الإحيائيين وجماعة الديوان .

3) التأثر بالشعر الرومانسي الذي ترجمته جماعة الديوان مما جعلهم يتجهون الى التجديد والاهتمام بالعاطفة الجياشة .

4) التأثر بشعراء الرومانسية الأوربيين وبخاصة الإنجليز نتيجة دراسة
رائد المدرسة ( أحمد زكي أبو شادي ) الطب في انجلترا نحو عشر سنوات وإجادة
زملائه إبراهيم ناجي وعلي محمود طه و ...... اللغات الأجنبية فاطلعوا على
الآداب الأوربية والروسية .

وفي سنة 1932 ظهرت مجلة أبوللو وتكونت جماعة أبوللو في العام نفسه
حاملة اسم المجلة واتخذوا ( خليل مطران ) أبا روحيا لهم ويعتبر هذا العام
هو الذي شهد انطلاقة شعراء هذه المدرسة وصدر سنة 1911


س10 ) ماهى سمات المضمون عند أبوللو؟


سمات المضمون عند أبوللو:

1) التشاؤم .

2) تعدد الموضوعات والبعد عن الشعر السياسي .

3)حب الطبيعة .

4) ذاتية التجربة والحنين الى موطن الذكريات .


س 11)ماهى سمات الشكل عند أبوللو ؟


سمات الشكل عند أبوللو :

1) الميل الى تعدد القوافي في القصيدة .

2)الشعر المقطعي .

3)الشعر المرسل .

4) لوحدة العضوية .


خامسا : مدرسة المهاجر


س12 : ما الدافع الي التحرر من القيود الشعرية التقليدية عند شعراء المهجر ؟

الإحساس بالحرية .

عدم الاهتمام بالتراث العربي القديم


س13) علل : أثر شعراء المهجر بشعرهم على شعر الاتجاه الرومانسي في مصر .

لأنهم حاكوا الرومانسية الغربية وقرب شعرهم من قراء الشعر .


س14 : وازن بين اتجاه الديوان وشعراء المهجر ؟

الديوان : كان شعرهم غارق في الذهنية .

المهجر : كان شعرهم محلقا مع العاطفة .

وكان أكثر تحررا وانطلاقا في معانيه ، وأخيلته وأوزانه .


س15) ما سبب وجود النزعة الروحية فى شعرهم ؟

النزعة الروحية في شعرهم بسبب الاستغراق في التأمل والتأثر بالمادية
الغربية جعلهم يعبرون عن « اللجوء الى الله بالشكوى ـ الدعوى الى المحبة ـ
الأخوة الإنسانية ـ الإيثار والعطاء » .

يقول نسيب عريضة ينادي أخاه في الإنسانية .

وسيأتيك ، أين كنت ، صدي حبي

فتدري جماله وجلاله


س16 ) ماخصائص أدب المهجر في الفن الشعري ؟

خصائص أدب المهجر في الفن الشعري :


1) استخدام القصة في التعبير عن التجربة الشعرية .

أمثلة :


‌أ) ما كتبه جبران خليل جبران متأثرا بخليل مطران الذي كتب نماذج من الشعر القصصي منذ سنة 1894 وتنوعت قصص جبران بين الشعر والنثر .

‌ب) ومثل إيليا أبي ماضي في قصيدة التينة الحمقاء يقول :

وتينة غضة الأفنان باسقة

قالت لأترابها والصيف يحتضر


وتنوعت هذه القصص بين الواقعية والرمزية والأسطورية .

‌ج) ويوجد نماذج للحوار القصصي في أشعارهم ونجاحه المطولات مثل
مطولة « على طريق إم » لنسيب عريضة في الصراع بين العقل والقلب على قيادة
النفس .


2) استخدام الرمز في التعبير عن المعنى .

مثل قصيدة التينة الحمقاء لإيليا أبي ماضي كرمز للإنسان البخيل .

يقول :

من ليس يسخو بما تسخو به الحياة

فإنه أحمق بالحرص ينتحر


طبيعة الرمز عندهم :

o اختاروا لرموزهم موضوعات تتصل بالطبيعة أو عالم الحيوان مثل ( البلبل السجين ) لإيليا .

o وقد صاغوا بعض هذا الرمز في قالب قصصي مثل ( ديوان الجداول ) لإيليا أبي ماضي .


3) الاهتمام بالصورة الشعرية :

حيث تتعاون الصور الجزئية في تكوين صورة كلية كلوحة الرسام وبذلك حظيت الطبيعة بجانب كبير من ريشتهم التصويرية .


4) التصرف في الأوزان والقوافي :

من صور التصرف :
من كايرو داير